為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人作用，近日，中共河南省委、河南省人民政府下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施意見》（簡稱《意見》）。

《意見》中明確，全省各級各校需通過勞動教育，使學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣。

到2025年，建設(shè)一批中小學(xué)勞動教育特色學(xué)校、中小學(xué)勞動教育實(shí)踐基地、職業(yè)院校勞動教育實(shí)踐基地、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，初步構(gòu)建課程體系完善、師資隊伍合理、保障機(jī)制健全、大中小幼銜接的勞動教育體系。

到2030年，全面構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征、符合新發(fā)展理念、適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的勞動教育體系，實(shí)現(xiàn)“五育”融合高質(zhì)量發(fā)展。

以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主開展勞動教育

《意見》要求各級各校要針對不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。

幼兒園要注重勞動意識啟蒙。將勞動教育融入幼兒日常生活，注重“食育”生活化課程實(shí)施，強(qiáng)化科學(xué)保育教育。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活自理，尊重他人勞動，珍惜勞動成果，培養(yǎng)勞動感情。

小學(xué)要注重勞動習(xí)慣養(yǎng)成。低年級注重勞動興趣的培養(yǎng)，中高年級注重勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。

初中要注重勞動知識和技能教育。開展職業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生承擔(dān)家務(wù)勞動和校園勞動，兼顧社區(qū)服務(wù)勞動，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動。

普通高中要注重開展服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動。持續(xù)開展日常生活勞動，讓學(xué)生熟練掌握一定勞動技能，固化良好勞動習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生參加服務(wù)性勞動，獲得職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主選擇生產(chǎn)勞動項(xiàng)目，經(jīng)歷完整的實(shí)踐過程，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。

中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校要注重勞動技能培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，通過產(chǎn)教融合、校企合作等途徑，讓學(xué)生參與生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平。通過開展技能大賽、職業(yè)教育活動周等活動，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神和工匠精神。

普通本科高校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐、勤工助學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)勞動意識，培育公共服務(wù)意識，強(qiáng)化奮斗精神和奉獻(xiàn)精神；注重新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；支持學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)十”“創(chuàng)出彩”等活動，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，樹立正確擇業(yè)觀。

設(shè)置勞動教育周，大中小學(xué)需開設(shè)勞動教育必修課

《意見》中明確，各地要在大中小學(xué)開設(shè)勞動教育必修課程，將勞動教育納入中小學(xué)課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案。

開齊開足勞動教育課程，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1 課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。

職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞模精神、勞動精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時。

普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。

“五一”勞動節(jié)后第一周為全省中小學(xué)勞動教育周，以集體勞動為主?！傲弧眱和?jié)前后，集中展示中小學(xué)生勞動教育技能和勞動成果；高校可靈活安排勞動教育周或勞動教育月，集中落實(shí)各學(xué)年勞動教育要求。

同時，《意見》強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)需要編寫勞動實(shí)踐指導(dǎo)手冊，明確教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保護(hù)等勞動教育要求。

勞動教育需多方配合，家庭、學(xué)校、社會缺一不可

勞動教育不能僅靠學(xué)校課程安排，家長和社會的幫助缺一不可。

《意見》中標(biāo)明，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。

家長要抓住日常生活中的勞動實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參與家務(wù)勞動，掌握必要生活技能。

樹立科學(xué)育兒觀念，積極參與“家校共育”“家園共育”等活動，配合學(xué)校落實(shí)家務(wù)勞動清單，實(shí)現(xiàn)家校信息共享，切實(shí)減輕學(xué)生過重校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)。

作為勞動教育的“主導(dǎo)方”，學(xué)校承擔(dān)的“任務(wù)”更重。

《意見》要求大中小學(xué)要承擔(dān)勞動教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，科學(xué)設(shè)計課內(nèi)外勞動項(xiàng)目，統(tǒng)籌安排課程。

充分用好課后服務(wù)時間，開展耕讀教育，組織校園美化、衛(wèi)生清潔、垃圾分類、志愿服務(wù)等集體勞動，利用學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹節(jié)、五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等重要節(jié)日，開展多樣化勞動教育實(shí)踐活動，切實(shí)減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

同時，各級各校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的理念。鼓勵和支持農(nóng)村中小學(xué)根據(jù)農(nóng)時需要適當(dāng)安排農(nóng)忙假。

此外，《意見》指出，社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用。

各級政府部門、有關(guān)社會組織要協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)貏趧咏逃Y源，開放實(shí)踐場所，提供必要保障。

勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

勞動教育并不是上上課、做做活動而已，而是要正式進(jìn)入到學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系。

《意見》指出，各級各類學(xué)校要針對勞動素養(yǎng)研究制定評價指標(biāo)，注重過程與結(jié)果評價相結(jié)合，建立公示、審核制度，確保記錄真實(shí)可靠。

同時，該省將會對各級各類學(xué)校勞動教育開展情況進(jìn)行評價，評價內(nèi)容涵蓋開齊開足勞動課、學(xué)生參與勞動活動和掌握勞動技能等情況，重點(diǎn)要求小學(xué)中高年級學(xué)生每年有針對性地學(xué)會1至2項(xiàng)生活技能，學(xué)校定期開展勞動技能和成果展示、勞動競賽等活動。

《意見》要求把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和評優(yōu)評先、畢業(yè)升學(xué)的重要參考或依據(jù)，在高等職業(yè)教育單獨(dú)招生考試中，強(qiáng)化對勞動教育實(shí)踐操作能力的評價。

配備勞動教育專職教師，高?？善刚埿袠I(yè)人才在校設(shè)立勞動教育工作室

想要做好勞動教育，專業(yè)的教師和優(yōu)秀的領(lǐng)路人必不可少。對此，《意見》也給出了指導(dǎo)建議。

各級各類學(xué)校要合理核定教師編制，根據(jù)需要配備勞動教育專職教師，配足配齊勞動教育教師；發(fā)揮職業(yè)院校專業(yè)教師在大中小學(xué)勞動教育中的作用；成立勞動教育專家指導(dǎo)委員會，多形式聘用兼職勞動教育教師，建立專兼結(jié)合的勞動教育教師、教研員隊伍，依法保障其地位和待遇。

高等學(xué)校要加強(qiáng)勞動教育師資培養(yǎng)，有條件的師范院校開設(shè)勞動教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)本科及碩士層次的勞動教育專業(yè)師資。

聘請大國工匠、勞動模范、技術(shù)能手或當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等在學(xué)校設(shè)立勞動教育工作室。

根據(jù)國家部委工作部署，在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審系列中設(shè)立勞動教育學(xué)科，建立符合勞動教育師資特點(diǎn)的評價考核和職稱評定體系。

把勞動教育師資培訓(xùn)納入“省培”及地方培訓(xùn)計劃，分級分類對教育行政部門人員、學(xué)校校長、勞動教育教師、勞動教研員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。（馬俊峰）