為貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求，自2020年秋季學期以來，九江市彭澤縣紅光學校因地制宜、多措并舉落實勞動教育“四有”目標，讓學校勞動教育步入常態(tài)化發(fā)展軌道。

勞動有“時”。學校統籌勞動教育課程開設，在每周開設一節(jié)勞動課的基礎上，整合地方課程與綜合實踐課程，每班每周集中安排至少2節(jié)課時間進行勞動教育，從而打破課堂時間限制，突破勞動課程不足、勞動時間不充裕瓶頸，形成統一利用、統一管理、統一勞作的便捷、靈活勞動模式。針對低年級學生年齡小、力氣小特點，學校根據農作環(huán)節(jié)，安排低年級學生參與除草、采摘等環(huán)節(jié)，努力讓人人都享有戶外勞動教育的機會。

勞動有“地”。學校因地制宜，根據紅光地域特點，不斷加強勞動基地建設。2020年秋季學期，紅光建材總廠從扶貧蔬菜基地劃撥1.2畝用于學?；ɑ芑亟ㄔO;2021年春季學期，又從周邊農戶家中租借自留地0.8畝用于學生開展果蔬種植。學校投入近2000元添置鋤、鍬、鈀、剪等農作工具40余件，供學生勞動使用。同時學校還積極與澎湖灣園區(qū)企業(yè)對接，把具備安全條件的工廠、生產線變?yōu)閷W生參觀勞動基地，讓全體師生勞動教育有廣闊的平臺。

勞動有“師”。學校充分發(fā)揮有勞動特長教師的引領作用，不拘一格健全和完善勞動課程教師隊伍。挑選善于農作的老教師擔任果蔬種植指導師，讓愛好花卉養(yǎng)殖的年輕教師擔任園藝師，有時安排懂勞作的學校食堂炊事員、門衛(wèi)參與其中擔任講解員。通過教師示范勞作，手把手教會學生勞作技能。在開展工業(yè)勞動參觀時，還聘請廠部工程師、操作師等能工巧匠為學生講解生產線知識，做到有課必有“師”。

勞動有“方”。一是學勞結合。充分發(fā)揮學生的主體作用，按照參與式與體驗式開展勞動教育，讓學生在勞中學、學中勞。例如組織學生參加紅光扶貧基地蔬菜的收割，在參與中培養(yǎng)勞動興趣和集體意識;在花卉和果蔬種植的過程中，了解農耕知識，體驗勞動快樂。同時學校還把勞動教育與創(chuàng)建“綠色校園”結合起來，把花卉從勞動基地通過盆栽移植到校園之中，通過學自栽自種自養(yǎng)自管，親手裝扮美麗校園。二是分類指導。采用“一班一師、一師一課程”分類指導勞動教育。學校把勞動基地分成若干小塊，落實到各班管理。每班在勞動教師的指導下種植一個品種，在勞動過程中開展“評一評、比一比、嘗一嘗”等活動，舉辦勞動成果分享大會，提高學生的責任意識和榮譽意識，推動學生種好“責任田”。三是靈活設置勞動內容。按照季節(jié)特點，精心選擇農作物品種，并及時開展時令勞作，能讓學生在校期間完整地完成從播種到收獲的勞動過程。對于需要跨學期的勞動農作物，提前謀劃好勞動工序，計算好勞動時間，逐步推動勞動教育向課程化發(fā)展提升。（據九江新聞網）